Projecte AsDigital

La recent pandèmia de COVID-19 ha provocat el tancament d’escoles a tot el món, deixant a més de 1.200 milions de xiquets en 186 països fora de les aules. Com a resultat, l’educació ha experimentat un canvi dramàtic, amb l’auge de l’e-learning i l’ensenyament que es duu a terme de manera remota i en plataformes digitals. Cosa que significa que els professors han canviat dràsticament el seu aprenentatge i materials de treball a opcions digitalitzades.

Molts professors que mai han tingut aqueixa experiència abans i que no han rebut la formació suficient sobre com afrontar una crisi d’aquest tipus en els processos de capacitació previs al servei i durant el servei, van ser sorpresos sense estar preparats per a aquest procés.

A més, investigacions recents suggereixen que s’ha demostrat que l’aprenentatge en línia augmenta retenció d’informació (*Zeglen & *Rosendale, 2018) i prenen menys temps, cosa que significa que els canvis causats ​​per la pandèmia podrien arribar per a quedar-se.

No obstant això, amb aquest canvi sobtat des de l’aula en moltes parts del món, va quedar clar que existeix una falta de formació adequada de professors en l’aprenentatge en línia, ja que només el 20% dels països d’Europa ofereixen formació sobre educació a distància per a professors. De fet, l’aliança durant la preparació d’aquesta proposta va dur a terme una anàlisi de les necessitats dels docents i una de les majors preocupacions va aparéixer per a *Será el canvi sobtat a la formació en línia i la seua falta de formació i experiència en aqueixa matèria.

Això també s’alinea amb la creixent necessitat d’adquisició d’habilitats digitals per als estudiants de secundària, ja que són una part important de la vida no sols per a la seua vida universitària sinó també per a ocupació
més endavant. Cada vegada més llocs de treball a tot el món requereixen habilitats digitals. En la majoria dels països desenvolupats, les habilitats digitals s’han tornat quasi necessàries per a l’ocupació. Al voltant
El 90% dels llocs de treball a la UE requereixen almenys algun nivell d’habilitats digitals, augmentant al 98% per als llocs directius (Comissió Europea, 2017). No obstant això, malgrat la creixent evidència de la
necessitat d’incloure les habilitats digitals en l’educació com una competència central, molt pocs països inclouen les habilitats digitals en els plans d’estudis escolars (Comissió Europea, 2017).
A més, malgrat la importància de les competències digitals en l’actualitat, 80 milions d’europeus estan exclosos digitalment. L’exclusió digital, segons la Comissió Europea, és part de l’El desafiament de l’exclusió, un fenomen generalitzat i creixent que cobra el seu preu en trajectòries vitals com els baixos ingressos durant tota la vida i un major risc de marginació. Hi ha moltes persones actualment excloses per raons de baixos ingressos i educació, ubicació, cultura o diverses discapacitats, com l’autisme. El trastorn de l’espectre autista (*TEA) és un trastorn que afecta cada individu en un grau diferent. És un trastorn del desenvolupament complex per a tota la vida, caracteritzat per deficiències en la comunicació social, la interacció social i la imaginació social.

(*Wing i *Gould, 1979). Representant a aproximadament 7 milions de persones, el *TEA està etiquetat com el trastorn de més ràpid creixement amb una taxa de creixement anual del 10-17%, segons el Autism Society.

Per tant, en un intent per minimitzar l’exclusió digital dels estudiants amb autisme i, al mateix temps, contribuir al desenvolupament professional dels docents de secundària, així que estan ben equipats per a fer front al canvi sobtat en l’educació a causa de la ruptura de *COVID, proposem un projecte amb els següents objectius:

• Desenvolupar un curs electrònic amb materials educatius, un joc seriós i tutorials en vídeo de pensament visual (especialment dissenyats per a estudiants amb *TEA) per a capacitar-los en les habilitats digitals bàsiques.
necessitaran quan es graduen de l’escola.

• Impartir un curs de formació per a formar directament als professors de secundària en l’aprenentatge en línia, habilitat necessària per al seu desenvolupament professional.


The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.