Proyecto AsDigital

La reciente pandemia de COVID-19 ha provocado el cierre de escuelas en todo el mundo, dejando a más de 1.200 millones de niños en 186 países fuera de las aulas. Como resultado, la educación ha ha experimentado un cambio dramático, con el auge del e-learning y la enseñanza que se lleva a cabo de forma remota y en plataformas digitales.

Lo que significa que los profesores han cambiado drásticamente su aprendizaje y materiales de trabajo a opciones digitalizadas. Muchos profesores que nunca han tenido esa experiencia antes y que no han recibido la formación suficiente sobre cómo afrontar una crisis de este tipo en los procesos de capacitación previos al servicio y durante el servicio, fueron sorprendidos sin estar preparados para este proceso.

Además, investigaciones recientes sugieren que se ha demostrado que el aprendizaje en línea aumenta retención de información (Zeglen & Rosendale, 2018) y toman menos tiempo, lo que significa que los cambios causados ​​por la pandemia podrían llegar para quedarse.

Sin embargo, con este cambio repentino desde el aula en muchas partes del mundo, quedó claro que existe una falta de formación adecuada de profesores en el aprendizaje en línea, ya que solo el 20% de los países de Europa ofrecen formación sobre educación a distancia para profesores.

De hecho, la alianza durante la preparación de esta propuesta llevó a cabo un análisis de las necesidades de los docentes y una de las mayores preocupaciones apareció para ser el cambio repentino a la formación en línea y su falta de formación y experiencia en esa materia.

Esto también se alinea con la creciente necesidad de adquisición de habilidades digitales para los estudiantes de secundaria, ya que son una parte importante de la vida no solo para su vida universitaria sino también para empleo más adelante. Cada vez más lugares de trabajo en todo el mundo requieren habilidades digitales. En la mayoría de los países desarrollados, las habilidades digitales se han vuelto casi necesarias para el empleo. Alrededor del 90% de los puestos de trabajo en la UE requieren al menos algún nivel de habilidades digitales, aumentando al 98% para los puestos directivos (Comisión Europea, 2017). Sin embargo, a pesar de la creciente evidencia de la necesidad de incluir las habilidades digitales en la educación como una competencia central, muy pocos países incluyen las habilidades digitales en los planes de estudios escolares (Comisión Europea, 2017).

Además, a pesar de la importancia de las competencias digitales en la actualidad, 80 millones de europeos están excluidos digitalmente. La exclusión digital, según la Comisión Europea, es parte del desafío de la exclusión, un fenómeno generalizado y creciente que cobra su precio en trayectorias vitales como los bajos ingresos durante toda la vida y un mayor riesgo de marginación. Hay muchas personas actualmente excluidas por razones de bajos ingresos y educación, ubicación, cultura o diversas discapacidades, como el autismo.

El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno que afecta cada individuo en un grado diferente. Es un trastorno del desarrollo complejo de por vida, caracterizado por deficiencias en la comunicación social, la interacción social y la imaginación social.

 Representando a aproximadamente 7 millones de personas, el TEA está etiquetado como el trastorno de más rápido crecimiento con una tasa de crecimiento anual del 10-17%, según el Autism Society.

Por lo tanto, en un intento por minimizar la exclusión digital de los estudiantes con autismo y, al mismo tiempo, contribuir al desarrollo profesional de los docentes de secundaria, así que están bien equipados para hacer frente al cambio repentino en la educación debido a la ruptura de COVID, proponemos un proyecto con los siguientes objetivos:

• Desarrollar un curso electrónico con materiales educativos, un juego serio y tutoriales en video de pensamiento visual (especialmente diseñados para estudiantes con TEA) para capacitarlos en las habilidades digitales básicas.
van a necesitar cuando se gradúen de la escuela.

• Impartir un curso de formación para formar directamente a los profesores de secundaria en el aprendizaje online, habilidad necesaria para su desarrollo profesional.


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